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《狐假虎威》教学反思          【字体:
《狐假虎威》教学反思
作者:赵美平    文章来源:本站原创    点击数:6031    更新时间:2010/6/25

《狐假虎威》教学反思  

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事,来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出狐假虎威的含义是难点。因此,这篇课文的教学设计,根据课文的要求,学生的实际情况,我教学特点设计如下:  

第一部分,通过小组合作,让学生自学生字、词。  

  经过一年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力,对于字词已经无 须 老师一一来讲解了。对于生字的教学,则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。课前我精心设计了预习练习,布置学生认真预习本课生字,课上让学生四人小组一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。在充分预习的基础上,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。  

  第二部分,创设情景,让学生进行表演。  

  通过多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色,了解课文内容,我又指导学生认真预习,熟读课文,了解了课文的大概内容。课堂上,再 通过 老师的主导作用引领学生深入体会重点字词,仔细揣摩老虎和狐狸的内心,然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如:引导学生读句子狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。我先让学生理解神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂了句子,提高了学生的朗读水平。  

在指导学生朗读第二自然段时,提示小朋友读的时候注意旁白部分,帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演,初步掌握朗读技巧,让学生在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。  

  第三部分:巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义。  

  围绕第八自然段进行提问:百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?这一系列问题,是帮助学生理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度,让学生一点一点,不知不觉走上去,慢慢领悟是什么意思?又是什么意思?通过这样的一问一答的形式,逐步揭示狐假虎威这个成语的意思,突破了这篇课文的难点。  

  整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略,运用了分组学习、个别指导、五官体验、尝试、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点,把课文内容形象、生动地再现了出来。教学有法,教无定法,只要一切从学生的实际出发,围绕教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方法。当然,每一次的教学总有一些不尽人意的地方,比如课堂上往往为完成预设的教学过程,会忽视一些孩子的回答,或者是一些困难学生。因此,在课堂教学中,还需时时关注每一位学生,每一个回答,真正体现以学生为本的教育理念。  

文章录入:赵美平    责任编辑:admin 
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